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媒体昨日报道，新学期来了，在应对校园手机管理时，广州的学校又有了新探索：开设手机保管室！在广州一中的学生宿舍区里就悄悄地多了一间“手机保管室”，保管室的柜子里躺着的都是学生手机。按照学校新的手机管理办法，学校高中部的2000多名学生若携带手机进入校园，每逢周日晚上都会把它统一地存放到“手机保管室”里，周五放学才会领回来。

按照老师的观点，手机是学生接触外界信息的窗口，但中学生的自控能力比较弱，沉迷其中必定会影响学习。至于家长的看法，也和老师类似，认为必要的隔离措施还是需要的，只是担心有急事联系不上。有的学校就会分得更仔细，比如教学区不得使用手机，这意味着手机可以进学校，但不能进课堂和图书馆。

进入互联网信息社会的今天，学校不可能单方和世界割裂。然而，此语境下还要限制手机入校，这本身是学校对传统价值的一种坚守。因为，学校尤其是幼儿园、中小学，它的主要价值在于让教师对学生进行全面的教育。这种教育很大程度必须是一种单向、单纯、系统性、封闭式的信息传递。经过日积月累的重复锻造，才能形成学生的知识结构。为了保证教育这个“信道”的稳定和不受干扰，过多的外来信息就需要被屏蔽，否则教育成效就会大打折扣。

可以说，不让手机互联网涌进来的大千世界取代小课堂，其意义就在于要捍卫教育的刚性架构。老师才是知识的第一来源，如此才能保证教育质量的最大化。反之，无穷尽的信息海洋、似是而非的观念交杂、无休止的对错争论，貌似满足多元需求，但对稳定的教学秩序尤其中小学教育，其实是一种无形的灾难。